Bornemissza, I., Kopári, L., & Pósfainé, É. (2011). Térinformatikai módszerek alkalmazása az oktatás-innováció kutatásban. Modern Geográfia, 6(3), 32–43.
A felsőoktatásban a távoktatás – mint képzési forma – a Gábor Dénes Főiskola informatikus mérnökképzésével jelenik meg Magyarországon, 1992-ben. A távoktatás innovációként is értelmezhető, amelynek első tudományos leírása (SCHUMPETER, J. A. 1980) egybeesik a Gábor Dénes Főiskola alapításával Budapesten. A HÄGERSTRAND-i (1952) értelemben vett diffúziós folyamat első innovációs központjai Budapest mellett Kaposvár, Miskolc, Nyíregyháza, Szolnok, Zalaegerszeg. A következő tanévekben egyre több városban jön létre innovációs központ, behálózva az ország területét. A vizsgált időszak első 7 évében folyamatosan emelkedik az innovációs központok száma, megközelítve az ötvenet. Ennek hatására országosan és a határon túli magyarlakta területeken is jelentős konzultációs központhálózat jön létre. Az 1994/1995-ös tanévig, a működés harmadik évéig már 27 innovációs központ alakul, ezek egyike a Gábor Dénes Főiskola Kecskeméti Konzultációs Központja, a továbbiakban GDF-KKK. Az innovációs központok számának növekedése újabb és újabb, központi szerepet betöltő település bekapcsolódásának az eredménye. A kutatás adatai azt mutatják, hogy a vizsgált időszak alatt, az innovációs központok számának és a hallgatói létszám folyamatos növekedése után csökkenés mutatkozik.